师恩无私 恩师难忘

　　 文/孔祥鲁

　　当写下这个题目时，老师给我们上课的情景又浮现在我的眼前。他们德高望重，多才多艺，或潇洒或斯文，或循循善诱，或规范严谨，风格各异。但不约而同的是不倦的教诲，犹如汩汩不尽的清泉，浇灌着我们的心田；老师们呕心沥血，因材施教希望我们长大以后成为栋梁之才。在教过我的众多老师中，使我受益最深的是小学老师李文玉和初中老师徐振路二位恩师。今天想来，二位老师也是近八十岁的老人了，也不知二位老人家现在身体可好。

　　 1965年，李老师被我村聘请为民办老师。记得正月十六开学时，教室北墙上张贴着李老师用楷书书写的“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”大字标语，其中的“必”写成“×”的上和左右各一个点，让我们家乡的土坯房陡然有了文化起来。

　　 国人自古 “好为人师”，似乎是柳宗元以此劝谕《师说》的作者大儒韩愈。既然自古如此，我也不能免俗。2001年，一位特级教师来编辑部改稿，和我谈起当老师的不容易。我听后技痒，有点飘飘然地说“当老师也容易，我就能担任除英语以外各科的教师。”那位老师不屑地问：“是高中、初中、小学还是幼儿园的~`”听他拉长的余音，我知道刚才的话有毛病，硬撑着说：“当然不是幼儿园的。”他没想到我吹得这么大，忿忿然，说：“闻所未闻！老师都学有专长，语文老师就是语文老师，不能作物理老师；数学老师当然也不能是历史老师，除非是大师。”我借坡上驴，说，“诚如所言，我的小学老师一个人教我们小学的所有课程，初中老师一开始教我们语文，后来又教我们高中的化学，岂不是你说的大师！”

　　 最早产生给老师写点文字的想法，还是读初中时。语文课本中有一篇鲁迅先生的《藤野先生》，徐振路老师把这篇课文讲活了。从藤野先生讲课“缓慢而很有顿挫的”神态，以及穿戴模胡、“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，”等传神的肖像描写，一个活着的藤野先生在我的眼前站立起来，一直到“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，而且增加勇气了，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”一个自警自励的鲁迅让我好生羡慕。我脑子灵光一闪，“以后我有本事了也要写一篇回忆老师的文章。”后来徐老师又在阅读课上，声情并茂的给我们朗读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我爱上了语文课，这个想法就更加坚定了。

　　 今天回想起来，当老师是多么的不容易。我们东场小学也深深烙上了那个时代的烙印。四间民房作教室，桌凳学生自带。学生按洪水前的学历分了五个年级，李老师带一、三、五年级挤在三间教室里上复试班。留出一间是李老师的办公室兼卧室，孔令生老师带二、四年级在另一处房子里上课。

　　 为了提高我们的学*兴趣，李老师穿插给我们讲些新鲜事：现在，德州正普及科学教育，水都要说h2o1，不然没人搭理你；美苏都有了导弹，我们以后也要有，你们要学好算术，才能上大学才学会发射，要不给你不会使等于没有。这些稀奇的时事新闻像一束烛光，点亮了我们混沌瞑昧中的希望之火。李老师的谆谆教导，把我们懵懵懂懂地带入书山学海，乐趣也在其中。

　　 李老师是全才，每天先给毕业班五年级上课，其余的学生向后转上自*。给五年级布置完作业，再给三年级、一年级讲课。偶然有同学闹出笑话，三个年级的学生都哄堂大笑。记得有一次上语文课，李老师请一个同学看图识字，明明是“花生”他却读成“生花”。李老师给他纠正了以后，叫他重复一遍，结果还是念成“生花”，惹得大家都笑起来。其实，五年级就孔祥春、孔繁仁、孔令海三人，一样占用李老师很大的精力和课时，一年后孔令海、孔繁仁考入了武城二中。

　　 李老师善于传授学*的技能，善于温故而知新。宋•释师观在《偈颂》中说“鸳鸯绣出从君看，不把金针度与人。”而李老师总是千方百计的把“金针”送与我们。他的给我们上算术课，非常强调要把定义定理变成自己的话，才记得住、记得牢、用得上，最后变成解决难题的能力。记得课本上分数的性质是“分子分母同乘以或除以一个数（零除外），其商不变。”这个性质核心是“零不能做除数，”可偏偏放在了括号里，被同学们忽略而错。李老师就把“零除外”在括号里解放出来，变成“一个不等于零的数”绕过了这个坑。重要的是让我学会了这样的学*方法，更重要的是举一反三。不仅如此，李老师还经常冷不丁的提出一个很冷的知识，一时间同学们成了丈二和尚。于是，翻书、查笔记，一通翻天覆地复*了一遍问题解决了，大家提高了很多。

　　 李老师特别突出在教学中激发我们的记忆点。记得语文课有一篇课文是对口词《卖菜》，李老师就点名让我和同桌孔祥敏扮演课文中的买卖人，“卖菜卖菜，要买快来买！”“卖的什么菜？”“韭菜。”“韭菜老，”“有辣椒。”“辣椒辣，”“有黄瓜。”“黄瓜一头苦，”“买点马铃薯。”“昨天买的没吃完，”“请你再买葱和蒜。”“光买葱蒜怎么吃？”“再买二斤西红柿，”合：“西红柿人人爱，又做汤又做菜，今天不买明天还要买。”三十多年过去了，至今我还记忆犹新。李老师的课堂风格灵活而严谨，所有的课文必须当天背过，生字会背写、会解词、造句。完不成作业，李老师的教鞭是一根藤条，不用但有很好的威慑作用。

　　 李老师很善于通过提问发现我们学*的漏洞，其价值是你自己是不是亡羊补牢。记得是四年级的时候，李老师提问我“响彻山谷”是什么意思？我按课本的注解回答道：“比喻声音很大。”李老师说“对，但是进一步，很大多么大？”我们都很怕李老师的“进一步，”往往在进一步中露馅。我回答说“能听见自己的回声。”李老师一听就是没有理解“彻”的意思，就说：“响，声响。彻，透，穿透。响彻山谷，就是声音穿透了山谷，声音就这么大。我们不仅要知其然，还要知其所以然。”我从此再也不敢偷懒，逐字逐句的啃课本，改掉了浅尝辄止的坏毛病，并养成了咬文嚼字的好*惯受用至今。

　　 为了让我们重视标点符号的学*，李老师给我们讲了个笑话：“从前，有个秀才给人说媳妇，空口无凭就写了个条。条上写着‘漆黑的头发没有麻子脚不大周正’没有标点符号。男的拿着条自己标点了：‘漆黑的头发，没有麻子，脚不大，周正。’娶到家一看，是个秃子，还有麻子，八字脚，就气愤的找秀才算账。秀才说，‘条子上写得明白啊，你看：漆黑的头发没有，麻子，脚不大周正’有错吗？”虽然是个笑话，但我们记住了标点符号弄错了意思就会错。读课文一定按标点符号读，养成正确断句的好*惯，为以后学*古文打下了良好的基础。

　　1972年，我考入了初中，徐振路老师教我们的语文。有一篇课文《叶公好龙》，徐老师领读，当读到“好夫似龙而非龙者也”时，同学们都读不上来，我读到“而”时稍微一顿，就读的很流畅。徐老师就叫我站起来读了一遍，然后说“就这样读。”先理解了意思，然后断好句，读就顺畅了，知识就是这样一点一滴学到手的。就这样我爱上了古文，大学毕业后从事文字工作，为努力从古文中汲取营养。于是，开始学《古文观止》，我被气势恢弘、用词华美的《赋》所折服。2010年，写了《董子读书台赋》，在《长河晨刊》发表。

　　 音乐是开启智慧的钥匙，可好多小学因没有识简谱的老师开不了课，可我们李老师会。音乐课我们就挤在一起上合堂，李老师教我们合唱、独唱、二部轮唱，让我们带着感情唱，品味歌曲的韵律，学*歌词的华美。每当李老师站在讲台上，双臂潇洒的一挥，就点燃了我们的激情，歌声就在我们口中吼出。为了给我们上好音乐课，李老师自制了一把二胡，又别出心裁的在二胡的“千金”处按了一个弹簧，演奏起来格外好听。

　　 体育课上李老师给我们讲，毛主席的老师杨昌济说：“我一生有两个好学生，一个是毛润之，一个是蔡和森。”毛主席很重视体育锻炼，下雨天都往教室里跑毛主席往外跑，冬天都用热水洗澡，毛主席用冷水洗，有一个健康的体魄才领导我们闹革命，从一个胜利走向另一个胜利。因此，我们的体育课也上的很认真。李老师教我们做操、赛跑、跳远、打篮球，还自己创作了《劳动舞曲》，每当那“叨叨来来咪咪来，发咪来哆来咪来”的旋律在我耳边响起，小影姐姐前走后倒、双手摘棉花的舞姿就呈现在我的眼前。每当我回忆起那快乐的时光，心底便油然升起浓浓的敬意，从肺腑深处荡漾出感激的涟漪。

　　 先贤有言曰：书中自有黄金屋。但是，这个黄金屋是自己用双手垒起来的，任何的懒惰都会影响黄金的成色。1974年我考入了马庄中学上高中，一年后振路老师也从赵庄联中调来，担任我们班的化学老师。徐老师治学严谨我是知道的，有一次徐老师提问我“烷烃的化学性质”。我起立回答道：“一、氧化反应：烷烃能与氧反应生成二氧化碳和水；二、卤化反应：能和卤素发生取代反应生成卤化烃；三、高温分解反应：由高分子分解成低分子烃类。”徐老师说“还有--”，我想了想说“烷烃是链式结构能产生链式反应。”徐老师又说“还有--”我搜肠刮肚，猛然想起“烷烃在一般条件下比较稳定，在有条件的情况下会发生化学反应。”徐老师说“坐下。”徐老师接着说，烷烃的碳和氢以共价键结合决定了它的稳定性，但碳和氢的核外电子层数和质子数的差距，使共价键的电子云偏向碳一方，又呈现相对的活泼性。到高中了回答问题要全面、规范，烷烃一般情况下有稳定的一面，在有条件的情况下还有活泼的一面。徐老师知识渊博让我佩服，徐老师治学严谨让我赞叹。他何尝不是勤奋学*得来的？于是，我暗下决心系统的学*各科知识，每一科教科书有多少单元、有多少例题、*题，我都统计在册，甚至从头背写课本。

　　 1976年我高中毕业，1977年恢复高考，考入生化制药专科学校，毕业后又在职考上了中央电大学汉语言文学专业。考上这两个专业都直接是二位老师呕心沥血的教导、不断砥砺的结果。1972年我小学毕业考入赵庄联中，一年后李老师到德州师专培训半年转正为正式老师。从此，我只在梦里见过李老师，还是头戴呢子帽，圆脸膛，双眼皮大眼睛，目光炯炯那样英俊。徐老师也在1979年调入著名的武城二中。我却经常托辞公务缠身没有看望过我的二位恩师，今天写些许文字算是感恩老师对我的栽培吧。