《故事里的人生》262

　　 逼鸡吃米

　　1938年的一天，武汉大学邀请几位学者前来演讲，其中有陶行知先生，演讲的主题是“如何实施有效教育”。这一天，武汉大学的大礼堂里，座无虚席，连过道上都挤满了人。来听讲的，除了武大的师生外，还有附近学校的师生和各界人士。在座的大多数人，都是冲着陶先生来的。陶先生是著名教育家，又十分擅长演讲，所以，大家都想一睹他的风采，并听他说些什么。

　　演讲开始，先是几位学者轮番上台，陶先生是压轴的最后一位。

　　在热烈的掌声中，陶先生提着一个皮包不慌不忙地走上讲台。他戴着眼镜，穿着西服，给大家深深鞠躬后，环视了一下会场，然后缓缓地拉开皮包。大礼堂顷刻静下来，大家屏息凝神，都望着他，等他开口说话。有的人还打开笔记本，准备把陶先生讲的话都记下来。

　　令大家意想不到的是，陶先生从皮包里拎出一只活蹦乱跳的大公鸡。公鸡在在讲台上喔喔地叫着，听众个个目瞪口呆，不知道陶先生的葫芦里到底卖的是什么药。接着，陶先生从皮包里抓出一把米，放到讲台上，然后摁着公鸡的头，逼鸡吃米。那公鸡紧闭着嘴，就是不吃。陶先生又扒开鸡的嘴往里塞，公鸡极力反抗，挣扎着还是不吃，忙活了半天，一粒米也没喂进去。

　　陶先生松开手，把鸡放到讲台前的地上，然后抓了一把米扔在地上，退后几步，静静地看着公鸡。公鸡抬起头，抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，看看没有什么动静，便从容地走上前去，专心地叨食地上的米粒。

　　这时，陶先生开口了：“诸位，你们都看到了吧，你逼鸡吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它就是不肯吃。但是，如果你换一种方式，让它自由自在，它就会主动去吃米了。”他扫视了一下全场，然后加重语气说：“我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学*，把知识硬灌输给他们，他们是不情愿的，即使硬逼着他们去背、去记，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生。但是，如果创造宽松的、自由自主的学*环境，学生就会主动去学*，那样，效果一定会好得多！”

　　全场立刻响起雷鸣般的掌声。

　　接下来，陶先生用几组真实案例，生动形象、深入浅出地讲解了如何创造宽松的教育环境和如何引导学生自主学*。其演讲深邃深刻的理论穿透力、丝丝入扣的逻辑推动力和幽默风趣的语言感召力，深深地吸引着、打动着每一位听众。短短半个小时的演说，经常被热烈的掌声打断。

　　作者感言：我们在《你打掉了一个“爱迪生”与奖励“四块糖”》一文中，领略了陶先生的批评艺术，笔者并借此说了怎样对待犯错误孩子的道理。上边这个小故事，则让我们看到了陶先生的演讲才能：用逼鸡吃米引入话题，真实、自然、妥帖，一开场便吸引了人的眼球，牢牢地抓住了听众，为后边的演说创造了气氛和开通了道路。

　　我们无意讨论陶先生的演讲艺术，只想循着陶先生的教育观点，说点感想。

　　在现实生活中，父母逼迫孩子学*、教师逼迫学生学*，是常见的现象，有些家长和教师认为，如果不强制逼迫，孩子或学生就不会自觉学*，更不会努力学*。原因有三：

　　原因一：孩子贪玩，必须严格限制孩子玩耍，不强制逼迫他们学*，他们就会迷恋于玩耍。

　　原因二：孩子或学生，特别是小学生，还没有责任意识，认识不到学*对人生的必要性、重要性，所以，没有自觉学*的愿望和要求，只能靠强制逼迫。

　　原因三：学*是一件苦差事，而孩子都是趋乐避苦的，没有哪个孩子愿意吃苦，不强制逼迫，他们都会去找乐而放弃学*。

　　说得振振有词，听来似乎也有些道理，其实并不尽然，理由如次：

　　理由一：孩子贪玩是正常现象，但玩的本身也是学*。孩子们玩过家家，就是在学*家庭生活；孩子们玩打仗，有敌我双方，有正义邪恶，玩的过程，就是学*以善惩恶的过程。更重要的是，孩子在玩中发挥了特长，开发了智能，所以，不要轻视孩子们的玩。记得有位教育家说：“玩是孩子们的天性，孩子们，玩吧！”当然，作为父母或教师，对孩子或学生的玩耍适当控制，也是必要的，但千万不要把玩耍与学*对立起来，而要积极引导，有度、有效调控，并学会将知识传授、能力培养和智能开发与孩子们的玩有机结合起来，让孩子们在玩中学、做中学，从而把孩子的兴趣“引导”到学*上，而不是“逼迫”到学*上。

　　理由二：孩子的确没有形成责任意识，但这并不等于孩子没有学*的需要和愿望。面对未知，所有人都抱有新奇，都有想探个究竟的冲动，孩子们更是如此。读书学*是孩子的未知领域，他们很想知道读书学*到底是怎么回事，但他们受不了大人的强迫，这正如大公鸡有吃米的需要和愿望，但如果逼着它吃，它就是不吃一样。这也是人的一种天性，叫逆反。大人逼的越紧，孩子的反抗就越激烈，所以，靠“逼”不能成学。

　　理由三：把学*简单理解为一件苦差事，值得商榷。其实，学*是人生需要，人因需要而生欲望，因欲望而采取行动。因欲而动的事情是出于情愿，人对情愿的事情并不感到痛苦，学*从本质上说并不是一件苦事。但遗憾的是，成人为孩子们框定的学*模式，是按照大人的心愿设计的，许多方面有违于孩子的成长规律，让孩子无法接受，所以感到“苦”。作为父母或教师，如果能尊重孩子的特性，遵循其成长规律，采取孩子乐于接受的方式方法，适时引发需求，激发兴趣，完全可以变“苦学”为“乐学”，使学*成为一种乐事。

　　理由四：“逼迫”往往会造成孩子与父母、学生与教师之间的情感淡化和关系疏离，严重的甚至成仇成恨，这更不利于孩子和学生教育。每一个家长和教师都知道，深厚的父子情、师生情能促进孩子爱其父、爱其师，听其言、信其道。

　　我们希望每一个家长和教师，都认真思考一下陶行知“逼鸡吃米”的道理，并从中悟出教育孩子和学生的好办法。