《故事里的人生》102

　　 妈妈，我早知道我不是个省心的孩子

　　这是一位年轻妈妈的故事。故事说，有一位母亲，把儿子送进幼儿园后，第一次参加家长会，幼儿园老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

　　回家的路上，儿子问：“妈妈，老师说些什么？”

　　她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有儿子表现最差；老师唯有对她的儿子不满并对她表现出不屑。但她忍住了这一切，她告诉儿子：“孩子，老师表扬你了，说你原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有你进步了。”

　　那天晚上，儿子破天荒地吃了一大碗米饭，并且没让她喂。

　　儿子上小学了，她去参加家长会。会上，老师对她说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

　　回家的路上，她流下了眼泪。然而，当她迈进家门，却满脸堆笑，对坐在桌前的儿子说：“儿子，老师对你充满信心。老师说了，你并不是笨孩子，只要能细心些，你会超过你的同桌。这次你的同桌排在第21名。”

　　听了她的话，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天早上，儿子早早起床，吃了饭高兴上学去了，而且比平时早许多。

　　孩子上了初中，她照例去参加家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不*惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

　　她怀着惊喜的心情走出校门，她发现儿子正在校门口等她。她走上前去，抱住儿子，轻抚着儿子的肩头，心中充满甜蜜。回家的路上，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　儿子高中毕业了。在第一批次大学录取通知书下达的日子，学校打来电话，让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，儿子可能被清华大学录取了，因为在报考的时候，她鼓励儿子报考清华。

　　儿子从学校回来。当把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里时，儿子突然转身跑到自己房间，放声大哭起来。儿子一边哭一边说：“妈妈，我早就知道我不是个省心的孩子，不是个聪明的孩子，是您……”

　　听着儿子的哭诉，她悲喜交加，十几年凝聚在心中的泪水按捺不住地喷涌出来，打湿了手中的信封。

　　作者感言：面对老师的“告状”，许多家长都会直面孩子，轻者规劝、抱怨、批评，重者谴责、训斥、打骂，其结果往往造成孩子与老师、与家长的对立，更不利于孩子毛病的克服和错误的改正。故事里的妈妈则卓尔不群，她没有把老师的批评和不满直接告诉孩子，也没有循着老师的思路去做，而是巧妙地将老师的批评转换成表扬，将孩子的弱点转换成激励孩子上进的起点，在没有隐瞒孩子弱点的前提下，化消极为积极，化批评为鼓励，维护了孩子的人格尊严，激发了孩子的上进心。一个多动而又智商平平的孩子，最终能考上清华大学，是这种肯定性、激励性教育结出的硕果。

　　这个小故事启示我们，作为父母或教师，在教育孩子或学生的过程中，不要一味抱怨、一味谴责，甚至简单粗暴地打骂，而要从孩子或学生存在的问题出发，寻找激励因素，帮助他确立目标，树立信心，用正能量鼓励他上进。故事里的妈妈，在儿子上小学时，为学业成绩全班排名第49（倒数第二）的儿子，确立了“超过排名第21的同桌”的目标；在儿子上中学时，为儿子确立了“只要你努力，很有希望考上重点高中”的目标。这是一种目标激励法。孩子心中有了目标，就有了奋斗的方向和动力。

　　当代社会，十分重视人权和凸显个性；当代教育，十分强调学生的主体性和倡导学生自主探究、自我学*和自我完善。在这样的大背景下，中国传统“棍棒之下出孝子、出人才”的教育观念早已失效，而“孩子都是夸大的”和“人多是在肯定和激励中成长成才”的思想，则切中时用。再则，当代心理科学研究已经证明，人在被肯定和受到赞美时，情绪比常态下更振奋，思维更活跃敏捷，自信心更强。因此，不管是做父母还是做教师，都要善于发现孩子或学生的闪光点，从鼓励和积极引导入手，激励其上进。