一．当孩子学*吃力成绩不好的时候，就要不断地大量地阅读。阅读可以提升孩子的智力，阅读的东西越多，他的思想就越清楚，智力就越积极。所以，阅读在脑力劳动中起决定作用。

　　 二．学生必须要牢记一些知识、定律、公式，这些东西是他思考的基础，只有熟练地把这些知识存储在大脑的记忆库里，才能在思考的时候随时提取出来深入地全面地更进一步的思考，解决问题。知识记忆的越牢固，当思考遇到困难的时候，才能不断地战胜一个又一个困难，最终找到解决问题的方法，得出答案。解题的过程，技巧也是需要反复不断熟练的。只有熟练地掌握了这些技巧，当遇到难度更高的题，需要难度更高的技巧解决时才能达到完成的目的。知道并不等于会了，也许是一知半解，会了和熟练还有相当大的距离，所以反复的记忆和练*是达到熟练的过程，孰能生巧就是这个道理。就像打羽毛球，交给你打羽毛球的方法，球来了怎样去接去打出去，你知道并不一定会运用，你也会接了，但每次的球都不一样，接住每一个不同的球就需要不断地练*练*再练*。我教历史课时候，学生做历史题，看到一个时间或一段材料，他想不出来这个时期内的发生了哪些历史事件，这个时期的历史特点是什么，所以他无法进行进一步思考，也就无法解决问题。我曾经请教过数学老师，他对这个问题也很认同，数学公式、定律学生不会背，他看到一个题就无从思考。

　　 三．如果学生对学*有了强烈而浓厚的兴趣，就没有学不好的。就像电脑游戏，你从没教过孩子使用电脑的方法，游戏又是英文版的，他能从看其他孩子玩游戏或者通过自己的不断反复摸索尝试学会。无师自通，自学成才。因为他有强烈的兴趣，遇到再大的苦难他都不会放弃，一次又一次无数次地尝试，最后成功。前天孟晨回来，说第二天他的同学生日，中午要去同学家参加聚会。我鉴于这一段学*退步，还有马上要期末考试了，每天中午还有听写一单元生字词的任务，坚决不同意他去。他一再反复找我说服我，晚上睡觉前还请求我，第二天早上又请求，我都没有同意，还给我谈了好多完成任务条件，我都没答应。中午，我收到两个陌生号码不断打来的电话，等我上完课，我接了电话，是孟晨，他说在学校已经完成了一单元的听写任务，是同桌帮他他听写的，又请求我。我最终答应了。如果一个孩子有强烈的兴趣想做一件事情，无论有多大的阻力困难，他都会百折不挠地去战胜。

　　 所以，我们千万不要抹杀了孩子对学*浓厚的兴趣，对知识强烈的追求欲。要想办法通过各种方式点燃学生对学*的兴趣和对知识的追求欲望。可以鼓励，可以阅读科普著作，可以布置适当的适当难度的学*任务。在这里，我想说，老师布置太多的作业，或者难度超出学生力所能及的内容，会导致学生厌学，扼杀学生的学*兴趣。例如，学生害怕写作文，不想写作文，是因为作文写的不好被老师批评，写的太短被老师撕掉重写，扼杀了学生写作文的积极性。其实，孩子写好写坏只有写了，就该鼓励，这样他才能更加积极地写作。