一课三备”校本研修活动反思

　　在本周的校本研修中，我付出了许多，也收获了不少。从原先的专研教材，到后来的利用教材，从备课时面面俱到，到研讨时去粗取精；从开始的忙手忙脚，到后来的轻松自如；从起先的满腹犹豫，到而今的清晰坚定；从原先平淡无奇课堂，到最终热情活泼的课堂；我得到的不仅仅是课堂教学的进步，更是思想意识上的强烈冲击。它使我深刻地认识到：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才！时间有限，教学无止境。

　　对课前预*的思考

　　预*是上好每一节课的前提条件。同样对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预*”。预*，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自*课时间，随时、随机、随堂预*。

　　我把本节课的预*放在了早读，并且出示了预*的提纲，涉及到本课的生字词和内容的把握与感知，还要利用《同步学*》粗知课堂内容。预*课主要是指导学生朗读课文，大声的读、小组合作读、齐读等多种形式的读。通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神，也便于课堂交流。课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵，这个学*时间可以放到课下预*。

　　学生的潜力是巨大的，通过你一言、我一语的修补完善，使预*的知识面得到了拓展和延伸，我在指导预*的思路更加开阔，学生自主探究的积极性也大大提高。我认为不预*课不上，预*不好的课也不能上。

　　对教学过程的思考

　　从学生的学*方式入手，本教案设有三个学*步骤：整体感知，理清结构，让学生在自主学*中完成；选读几段，感悟形象，让学生在合作中完成；讨论一句，拓展运用，让学生在探究中完成。尽量的把课堂时间让给学生去发现去探讨去展示，学生回答的精彩，背后肯定有老师的辛苦。在“揣摩妙点”时，让学生在课本生圈点勾画，把自己的思想写在课本上，然后在相互交流，使每个人都能获得几个人的思维的结果，相互补充相互纠正相互激励，共同创造一个师生共赢的和谐的教学场景。

　　从教师的教学方式入手，设有六个环节：导读---听读---品读---美读---议读---悟读。导读来激发学*的兴趣，即导读激趣；听读来感知文章的内容及结构，能快速处理文章提供的信息，即听读用心；品读来品味语句的内涵，体会语句包含的激情，即品读用法；美读来调动学生学*的热情，进而把握闻一多高大的爱国形象，即美读用情；引导学生议议悟悟，是对文本的探究与拓展，也是对学生情感态度价值观的教育，即议读育人。不管你采用什么教学方式，都要着眼于学生的听说读写能力的提高，更要体现语文学科的育人功能。

　　但读的形式还过于单一，读的感情还不够充沛，参与的人数还少，缺少情景表演朗读。

　　对教学评价的思考

　　新课程理念下的教学评价，对教师而言，不应当仅仅是甄别与选拔，而更应当发挥评价的激励和导向作用。我本着这一原则，在第三次备课时，为调动学生学*的热情和参与课堂学*的积极性，利用了qq升级模式来激励学生。例如我让学生联系生活实际，学*闻一多什么样的精神品质？学生回答的胆量较小，我于是增多了小红旗的面数，相信多奖之下必有勇夫，也能给落后小组拉平的机会。果然，一节课从未发言的第四小组，有一位差生勇敢的走向了讲台，大胆的表白了自己的看法：要像闻一多那样热爱自己的祖国，要像闻一多那样刻苦钻研惜寸阴分阴，要像闻一多那样言行一致，不说谎话。这像一声春雷，响彻教室；又像一株礼花，光彩四射。这是一个让人心动的时刻，又是一个拍手称快的教学场景。

　　教师互评互学，能提高个人的教学水平和驾驭课堂的能力。本课在众多老师的点评中，我越上越轻松，学生表现越来越精彩，教案设计越来越贴近学生实际情况，体现出“教为学服务”的思想。你像苏美玲老师评价说：“我感觉你的学法指导还是有新意的，改变了过去只讲知识不重学法的认识。”你像孙首相老师评价说：“我认为武老师的设计一句和拓展应用两环节有点重复，如果改成“说一说，议一议”能节省课堂学*时间。”协作组的老师们的点评让自己的确是有了不小的进步。最大的进步，便是摆脱了那个贪多求全的自己，明确了自己想要传递给学生的东西，明确了多站在学生“学”的角度去反观自身教学。我相信这些意识的改进和深化，对我今后的教育教学都是一种积极的引导，我想这也是我们此次研修的真正意义之所在。

　　感谢身边同伴们对我的帮助和引导，感谢此次研修带给我的教学理念和崭新的技术手段，让我的课堂有了一个质的飞跃。“时间有限，教学永无止境。”，我会用我的勤奋和辛苦精心的打造自己的课堂，改进自己的课堂教学，真正地让自己的课堂教学富有生机和活力。

　　唱响校本研修，执著我的教育梦想，为学生的成长而不懈努力。